Tópico 1 Crianças Refugiadas

As crianças refugiadas são confrontadas com muitas adversidades (tanto em termos quantitativos como qualitativos). Sofrem frequentemente o trauma da guerra, da expatriação e, em muitos casos, da separação violenta das suas famílias.

Quatro domínios de desafios enfrentados pelas crianças refugiadas: emocional, linguístico, académico e social.

os traumas anteriores à chegada, os conflitos e a violência podem causar grande stress nas crianças refugiadas e afetar as suas funções cognitivas e o seu desempenho académico. As crianças refugiadas tornam-se muitas vezes mentalmente retraídas nas aulas, agressivas para com os colegas ou têm dificuldade em concentrar-se.

a distância linguística também pode causar dificuldades às crianças refugiadas. A falta de conhecimento da língua do país acolhedor, o analfabetismo e a pouca ou nenhuma escolaridade formal podem agravar ainda mais os obstáculos à integração escolar das crianças refugiadas, afetando a sua capacidade de aprender uma nova língua e o desempenho nos testes cognitivos. Devido às suas competências linguísticas limitadas, é muito mais difícil para elas se integrarem e fazerem amigos, especialmente quando a competição entre pares é proeminente. As crianças que sentem que não se conseguem integrar podem ser mais suscetíveis ao bullying, que por sua vez as afasta ainda mais, criando um círculo vicioso.

A expetativa por parte das crianças de se adaptarem a novas práticas de ensino, rotinas escolares e estilos de aprendizagem no país de acolhimento. Além disso, muitos estudantes refugiados são objeto de discriminação nas escolas, não só por parte dos seus colegas, mas também por parte dos professores.

Os estudantes refugiados nas escolas sentem-se muitas vezes pouco à vontade para exprimir os seus problemas e preocupações a professores e administradores que falam principalmente inglês e são racialmente brancos (estudo no Canadá: Ryan, Pollock e Antonelli (2009)). As crianças podem também sentir-se distanciadas dos seus pais, que não têm conhecimentos da língua materna e podem não estar familiarizados com um determinado sistema escolar.

Os problemas das crianças refugiadas passam muitas vezes despercebidos tanto ao pessoal da escola como aos pais e afetam o seu sentimento de pertença e de ligação e aos administradores, podendo levar ao seu isolamento e desencorajar o seu envolvimento na sociedade de acolhimento.

Necessidade de uma escola e de uma educação multicultural: A escola pode desempenhar um papel fundamental na promoção do respeito mútuo através dos processos de enculturação e aculturação*.

*A enculturação é a forma como um indivíduo, geralmente uma criança, desenvolve a sua visão do mundo. As crianças começam por ser enquadradas em casa através da influência dos pais. À medida que crescem, o seu processo de enculturação envolve professores, amigos e outras pessoas. Por outro lado, a aculturação é quando alguém aprende e é assimilado a uma cultura diferente da sua cultura de origem. Ambos os processos são cruciais para os indivíduos desenvolverem a sua própria cultura, tornando-se membros do grupo cultural que escolheram. É também a forma como os indivíduos são aceites na sua comunidade local. Um modelo educativo que melhor incorpora os processos acima referidos é a abordagem da “escola multicultural”.

Benefícios para uma educação multicultural:
  • Pode ajudar os grupos culturais a sentirem-se incluídos e, por conseguinte, mais empenhados na comunidade escolar.
  • Ajuda a obter uma representação e um conhecimento exatos dos grupos culturais através do processo de compreensão intercultural.
  • Promove a interação e a harmonia interculturais num ambiente escolar
  • Ajuda a tomar consciência dos preconceitos e promove o pensamento crítico sobre questões sociais atuais relacionadas com a diversidade cultural, como o racismo institucional, o classismo, o sexismo, o capacitismo, o idadismo e a homofobia
  • Proporciona equidade na educação: os professores prestam ajuda específica às crianças refugiadas para que tenham melhores resultados académicos

Atividade 1: “Histórias guardadas”