Tópico 1 Crianças Refugiadas
As crianças refugiadas são confrontadas com muitas adversidades (tanto em termos quantitativos como qualitativos). Sofrem frequentemente o trauma da guerra, da expatriação e, em muitos casos, da separação violenta das suas famílias.
Quatro domínios de desafios enfrentados pelas crianças refugiadas: emocional, linguístico, académico e social.
os traumas anteriores à chegada, os conflitos e a violência podem causar grande stress nas crianças refugiadas e afetar as suas funções cognitivas e o seu desempenho académico. As crianças refugiadas tornam-se muitas vezes mentalmente retraídas nas aulas, agressivas para com os colegas ou têm dificuldade em concentrar-se.
a distância linguística também pode causar dificuldades às crianças refugiadas. A falta de conhecimento da língua do país acolhedor, o analfabetismo e a pouca ou nenhuma escolaridade formal podem agravar ainda mais os obstáculos à integração escolar das crianças refugiadas, afetando a sua capacidade de aprender uma nova língua e o desempenho nos testes cognitivos. Devido às suas competências linguísticas limitadas, é muito mais difícil para elas se integrarem e fazerem amigos, especialmente quando a competição entre pares é proeminente. As crianças que sentem que não se conseguem integrar podem ser mais suscetíveis ao bullying, que por sua vez as afasta ainda mais, criando um círculo vicioso.
A expetativa por parte das crianças de se adaptarem a novas práticas de ensino, rotinas escolares e estilos de aprendizagem no país de acolhimento. Além disso, muitos estudantes refugiados são objeto de discriminação nas escolas, não só por parte dos seus colegas, mas também por parte dos professores.
Os estudantes refugiados nas escolas sentem-se muitas vezes pouco à vontade para exprimir os seus problemas e preocupações a professores e administradores que falam principalmente inglês e são racialmente brancos (estudo no Canadá: Ryan, Pollock e Antonelli (2009)). As crianças podem também sentir-se distanciadas dos seus pais, que não têm conhecimentos da língua materna e podem não estar familiarizados com um determinado sistema escolar.
Os problemas das crianças refugiadas passam muitas vezes despercebidos tanto ao pessoal da escola como aos pais e afetam o seu sentimento de pertença e de ligação e aos administradores, podendo levar ao seu isolamento e desencorajar o seu envolvimento na sociedade de acolhimento.
Necessidade de uma escola e de uma educação multicultural: A escola pode desempenhar um papel fundamental na promoção do respeito mútuo através dos processos de enculturação e aculturação*.
*A enculturação é a forma como um indivíduo, geralmente uma criança, desenvolve a sua visão do mundo. As crianças começam por ser enquadradas em casa através da influência dos pais. À medida que crescem, o seu processo de enculturação envolve professores, amigos e outras pessoas. Por outro lado, a aculturação é quando alguém aprende e é assimilado a uma cultura diferente da sua cultura de origem. Ambos os processos são cruciais para os indivíduos desenvolverem a sua própria cultura, tornando-se membros do grupo cultural que escolheram. É também a forma como os indivíduos são aceites na sua comunidade local. Um modelo educativo que melhor incorpora os processos acima referidos é a abordagem da “escola multicultural”.
- Pode ajudar os grupos culturais a sentirem-se incluídos e, por conseguinte, mais empenhados na comunidade escolar.
- Ajuda a obter uma representação e um conhecimento exatos dos grupos culturais através do processo de compreensão intercultural.
- Promove a interação e a harmonia interculturais num ambiente escolar
- Ajuda a tomar consciência dos preconceitos e promove o pensamento crítico sobre questões sociais atuais relacionadas com a diversidade cultural, como o racismo institucional, o classismo, o sexismo, o capacitismo, o idadismo e a homofobia
- Proporciona equidade na educação: os professores prestam ajuda específica às crianças refugiadas para que tenham melhores resultados académicos
Atividade 1: “Histórias guardadas”
O objetivo desta atividade é encorajar os professores a entender e conectar com as experiências de migração, assim como apoiar os alunos refugiados a contarem o seu passado para a turma. É inspirado na aprendizagem baseada nos objetivos, uma técnica popular entre os guias de museu que ultrapassam a barreira linguística entre o aluno refugiado e o nativo.
- Empatia
- Comunicação Eficaz
- Inclusão para com as crianças vulneráveis
- Malas ou pequenas caixas com jornais, fotografias e objetos pessoais;
- Quadro e folhas de papel A3
- Caneta/ Lápis/ Marcadores/ Lista de tarefas
90 minutos
#guerra, #expatriado, #casa, #memórias, #expectativas, #vida
Introdução/Quebra de gelo: (20min)
- Peça aos participantes para partilharem o seu nome e as suas experiências de viagem. Depois, peça aos participantes para tirarem notas sobre o que lhes surge nos pensamentos quando ouvirem a palavra “casa”.
- O que sentem quando estão longe de casa?
- Peça aos participantes para comunicarem os seus pensamentos de uma forma não-verbal (ao desenhar um objeto, uma imagem, mimicar uma emoção com um colega, etc).
- Partilhe as suas ideias sobre a comunicação não-verbal e o sentimento de saudade.
Enriquecimento do Conhecimento: (40min)
- Dividir em grupos ou salas
- Cada grupo deverá receber uma imagem de uma mala com objetos pessoais. Cada conjunto de objetos deve representar uma pessoa e a sua experiência de abandonar, repentinamente, o seu país para ir para outro, devido à guerra. Se o exercício for feito em pessoa, tente arranjar malas de viagem, caixas, bolsas, etc.
- Discuta as histórias por detrás dos objetos e partilhe a sua opinião com o resto do grupo.
- O que levaria consigo se começasse uma guerra?
- O que deixaria para trás?
- Quem gostaria que o acompanhasse?
- Para onde iria?
Solução/Resolução proposta: Resiliência e Inclusão (20 min)
- Discuta os casos de crianças refugiadas que estão na sua turma ou escola.
- Divida em grupos e proponha jogos e técnicas para ajudar as crianças refugiadas:
- conhecer os outros colegas da turma;
- sentir-se confortável na escola e na cidade;
- familiarizar-se com a língua em situações reais.
Debriefing/ avaliação: (10 min)