A educação sobre os direitos da criança nas escolas deve ser feita tendo em conta que não existe uma intervenção educativa que abranja todos os aspectos da EDC e que a EDC não fornece um guia detalhado sobre todos os aspetos dos direitos das crianças (Kilkelly & Lundy, 2006). Dito isto, deve ser considerada uma visão global das conquistas educativas; a ligação da educação a outras questões importantes que possam estar a afetar a vida das crianças; e o reconhecimento dos pais como o papel central dos detentores de direitos.
Esta forma de entender o processo de aprendizagem apoia a ideia da criança como ator do seu conhecimento e, consequentemente, cumpre os requisitos associados à educação para os direitos da criança.
Louviot, Moody & Darbellay (p. 4, 2019)
Um aspeto que pode ser considerado fundamental no envolvimento das crianças na EDC reside nos resultados que daí podem advir, tais como uma melhor relação com os pares; um melhor comportamento social; a melhoria da saúde física e psicológica; e melhores níveis de envolvimento nesta matéria. A Educação para os Direitos da Criança deve ser feita a partir de três técnicas/pontos de vista diferentes (Verhellen, 1999 e ONU, 2011):