Tema 1 Otroci begunci
Begunski otroci se soočajo s številnimi nesrečami. Pogosto doživljajo travme vojne, izgnanstva in v mnogih primerih nasilne ločitve od družin.
Štiri področja izzivov, s katerimi se soočajo begunski otroci: čustveni, jezikovni, akademski in socialni.
travme pred prihodom, konflikti in nasilje lahko pri begunskih otrocih povzročijo hud stres ter vplivajo na njihove kognitivne funkcije in učno uspešnost. Begunski otroci pogosto postanejo v razredu duševno odmaknjeni, agresivni do vrstnikov ali se težko osredotočijo.
jezikovna razdalja lahko prav tako povzroča težave otrokom beguncem. Pomanjkanje znanja jezika države prihoda, nepismenost in malo ali nič formalnega šolanja lahko še povečajo ovire za vključevanje begunskih otrok v šolo, saj vplivajo na njihovo sposobnost učenja novega jezika in uspešnost pri kognitivnih testih. Zaradi omejenega znanja jezika se veliko težje vključijo v družbo in si najdejo prijatelje, zlasti tam, kjer je tekmovalnost med vrstniki izrazita. Otroci, ki imajo občutek, da se ne morejo vključiti, so lahko bolj dovzetni za ustrahovanje, kar jih še bolj odtuji, s čimer se ustvari začaran krog.
pričakovanje, da se bodo otroci prilagodili novim učnim praksam, šolski rutini in učnim stilom v državi gostiteljici. Poleg tega številni učenci begunci v šolah doživljajo diskriminacijo ne le s strani vrstnikov, temveč tudi učiteljev.
učenci begunci se v šolah pogosto počutijo nelagodno, ko izražajo svoja vprašanja in skrbi učiteljem in administratorjem, ki so večinoma angleško govoreči in rasno beli (študija v Kanadi: Ryan, Pollock in Antonelli (2009). Otroci se lahko počutijo oddaljene tudi od svojih staršev, ki ne obvladajo maternega jezika in morda ne poznajo določenega šolskega sistema.
- Težave otrok beguncev pogosto ostanejo neopažene tako za šolsko osebje kot tudi za starše in vplivajo na njihov občutek pripadnosti in povezanosti, pri upraviteljih pa lahko vodijo v njihovo izolacijo in jih odvračajo od vključevanja v družbo sprejema.
- Potreba po večkulturni šoli in izobraževanju: Šola ima lahko ključno vlogo pri spodbujanju medsebojnega spoštovanja s procesoma inkulturacije in akulturacije*.
*Inkulturacija je način, kako posameznik, običajno otrok, razvija svoje poglede na svet. Otroci se najprej inkulturirajo doma pod vplivom svojih staršev. Ko odrastejo, so v proces inkulturacije vključeni učitelji, prijatelji in drugi posamezniki. Po drugi strani pa je akulturacija, ko posameznik spozna in se asimilira v kulturo, ki ni njegova domača. Oba procesa sta za posameznika ključna pri razvijanju lastne kulture, saj postane član izbrane kulturne skupine. Na ta način posamezniki postanejo tudi sprejeti v svoji lokalni skupnosti. Vzgojno-izobraževalni model, ki najbolje vključuje zgornja procesa, je pristop “večkulturne šole”.
- Kulturnim skupinam lahko pomaga, da se počutijo vključene in tako bolj sodelujejo v šolski skupnosti.
- Pomaga pri pridobivanju natančne predstavitve in znanja o kulturnih skupinah v procesu medkulturnega razumevanja.
- Spodbuja medkulturno interakcijo in harmonijo v šolskem okolju.
- Pomaga pri ozaveščanju o predsodkih in spodbuja kritično razmišljanje o aktualnih družbenih vprašanjih, ki zadevajo kulturno raznolikost, kot so institucionalni rasizem, razredni rasizem, seksizem, independentizem, starizem in homofobija.
- Zagotavlja enakost pri izobraževanju: učitelji nudijo posebno pomoč otrokom beguncem, da bi dosegli boljše učne dosežke.
Aktivnost 1: "Zgodbe v skladišču"
Namen te delavnice je spodbuditi učitelje k razumevanju in povezovanju z izkušnjo migracije ter pomagati učencem beguncem pri posredovanju njihove preteklosti v razredu. Navdihuje jo učenje na podlagi predmetov, priljubljena tehnika med muzejskimi pedagogi, ki premaguje jezikovno oviro med begunskimi in domačimi učenci.
- Empatija
- Učinkovita komunikacija
- Vključevanje ranljivih otrok
- Kovčki ali majhne škatle z dnevniki, fotografijami in osebnimi predmeti.
- Flipchart in veliki listi papirja.
- Pisalo/ svinčnik/ markerji/ seznam nalog.
90 minut
#vojna, #izselitev, #dom, #spomini, #pričakovanja, #življenje
Uvod/icebreaker: (20 minut)
- Udeležence prosite, naj povedo svoja imena in svoje izkušnje s potovanji. Nato udeležence prosite, naj si zapišejo, kaj jim pride na misel, ko slišijo besedo “dom”.
- Kakšen je občutek, ko si daleč od doma?
- Udeležence prosite, naj svoje misli sporočijo neverbalno (narišejo predmet, sliko, s sošolcem uprizorijo čustva itd.).
- Delite svoje misli o odsotnosti jezika in občutku hrepenenja.
Obogatitev znanja: (40min)
- Razdelitev v skupine ali ločene sobe.
- Vsaka skupina učiteljev dobi risbo kovčka, napolnjenega z osebnimi predmeti. Vsaka skupina predmetov mora predstavljati osebo in njeno izkušnjo nenadnega odhoda iz svoje države v drugo zaradi vojne. Če izvajate aktivnost v živo, poskusite sestaviti kovčke, škatle, torbice itd.
- Razpravljajte o zgodbah, ki se skrivajo za predmeti, in s preostalimi člani skupine delite svoja mnenja.
- Kaj bi vzeli s seboj, če bi se zdaj začela vojna?
- Kaj bi pustili za seboj?
- S kom bi radi bili?
- Kam bi šli?
Rešitev/predlagana rešitev: Odpornost in vključevanje: (20min)
- Razpravljajte o primerih sprejemanja otrok beguncev v vašem razredu ali šoli.
- Razdelite se v skupine in pripravite igre in tehnike za pomoč otrokom beguncem:
- spoznajte druge sošolce,
- poskrbite za dobro počutje vseh v šoli,
- seznanitev z vašim jezikom v resničnih življenjskih situacijah.
Razprava/ocenjevanje: (10 min)